从一支粉笔、一块黑板、三尺讲台为主的传统教学模式，到拓展信息化多媒体教学、开辟研学之旅等教育新模式；从一个班级、一个教室的固定教学模式，到大胆的开展“同步课堂”“选课走班”；从城乡教育资源不平衡到城乡教育的均衡发展……近年来，我县全力促进教育资源均衡发展，以提高教育质量为核心，创新工作思路，促进教育内涵提升，实现了质的飞跃，请看——
城乡教育均衡发展实现新突破
近日，走进仁里集镇松林赵小学，红白相间的新教学楼替代了以前低矮潮湿的平房，宽敞明亮的教室、图书室、科学实验室、音体美器材、多媒体设施一应俱全。
农村办学条件的提升，得益于全县实施的校园设施综合提升工程。近年来，我县全力促进城乡教育均衡化发展，持续加大农村教育投入，全面提升农村办学条件。同时，为逐步解决“大班额”问题，我县连续三年在全县投资8.69亿元建设24所学校，新增学位20065个，班数423个，2017年已经全部投入使用。在城区，2018年又相继实施了第二实验小学西校区、第三中学、齐河职专等改扩建工程；在乡镇，2018年，投资14亿多元，按照“标准化、楼房化、塑胶化”的标准，实施了新改扩建乡镇农村教学点等工程，全面提升农村教育教学条件。我县在大力改善农村义务教育阶段教育教学环境的同时，还在全市率先建成了每个乡镇一所省级规范化幼儿园，让农村娃娃不输在起跑线上。
在宣章屯镇中心小学，一股现代化的气息扑面而来：来自宣章屯镇中心小学二年级的孩子正在利用网络听音乐课，通过网络给孩子们授课的老师是县第二实验小学的音乐教师解辉。据宣章屯镇中心小学校长王业强介绍，根据乡镇音美教师缺乏和专业教学水平不高的现状，县教育局统筹利用学校录播室，请县直学校优秀教师执教优质课，通过网络，让全县孩子同时听课，乡镇教师可以边辅导边学习，乡镇学区学生享受到了县城学生的课堂待遇。
在提升校园硬件设施的基础上，为有效推进城乡教学质量均衡发展，我县通过推行“同步课堂”、送课下乡、组建城乡教研共同体等多种方式，让孩子享受到了更加优质的教育。
创新教研方式提升教育内涵
2018年 9月，第一实验小学2014级八班开展了“红领巾寻访优秀传统文化”——“三孔”文化研学旅行活动，同学们在活动中认真学古礼、习礼仪、拜先师、诵论语、游三孔，该班学生纷纷表示，研学之旅这种行走中的教学模式，不仅让他们切身感受了儒家文化的博大精深，更重要的是收获了在传统课堂上学不到的知识和珍贵而美好的回忆。
走进第三中学的信息化教学试点班，每个孩子面前都有一个平板电脑，每个平板电脑都和老师的网络平台相连。当学生做题后，老师便可同时获得所有学生的答题数据，这就为老师整理错题、统计学生知识薄弱点提供了数据支撑。
在山大永锋实验学校，一场激烈的辩论赛正在进行，学生们正在讨论关于什么样的人能称之为大丈夫，这是李老师为了让学生学好《孟子二章》课文，设计的一堂生动别样的课程，让浸润教育代替了灌输教学。
根据高中学生自主申报和学校师资配备情况开展多次模拟，生成适合学生升学和发展的14种学科组合（理化生、理化地、化史地、理化史、政史地、化生史、化生地、化政史、化生政、理史地、理化政、理生地、生史地、理生史共14种组合），每个组合按三科赋分成绩由高到低排序，按55人编排班级实行选课走读。师生共同在“省教育云服务平台”上填报综合素质评价情况，保障评价的科学性和发展性。
……
从小学到高中，我县教育教学工作从不缺乏创新的基因：我县坚持把引进优质教育资源作为提升教育发展质量的重要途径，先后与山大、山师、北大培文等教育集团合作，开展集团化办学，广借外力，激发内涵，促进办学质量整体提升；深入运用现代信息技术、深入创新特色教育、推进多样化教学等方式，改变传统教学模式；通过购买服务形式组织中考体育考试等，开展健美操比赛、田径运动会、篮球、足球比赛等大型活动，全面提高学生综合素质。
我县还大力推进职业教育，加强省示范校建设和品牌专业建设，与山东科技职业学院、山东信息职业学院等6所高校合作，开设10个专业的五年制大专班，提高学历层次，拓宽就业渠道；加强校企合作，与远大特材、奇瑞新能源汽车等近10家企业签订“订单班”协议，为企业培养“零距离”人才；发挥市人社局定点培训中心优势，开展特种安全作业、家政等多形式、多层次培训和社会化服务，不断满足社会需求。我县在推进教育改革，激发创新活力上，将转变教育理念、强化教育内涵建设上下功夫，全力推动了各学段教育教学质量稳步提高，从而提升了全县教育现代化水平。
提升师资素质 让课堂持续迸发活力
2018年，全县教师招聘180名，坚持学校自主招聘和社会公开招聘相结合，全部要求是全日制普通高校大学专科学历及以上文化程度，严格组织考试并签约，提升队伍专业素养。
关注全员教师的培训，聚焦问题开展学科专业培训。借鉴德州市举办授课能力和命题能力培训的成功经验，我县利用山大附中、山师等优质资源，开展初中小学各个学科的课堂教学能力培训活动，同时，根据县直学校骨干教师资源，分学科建立教师研修基地，成立专家教师团队，设计包含听评示范课、教师讲座、参加教研活动、备课上课展示、考核评价等培训要素，并且进行培训效果网络调查，随时调整培训内容。
我县广泛开展教学研究，举办全县教改大讲堂、健全学校教研等活动，培养了一批青年教师。每学期开展全县集体备课活动，理清全册教材，以学校为单位，分配教师备课任务，团队合作，制作课件。全县教师展示备课课件，同年级教师学习，互相评价备课质量，集中备课课件，形成资源发至学校，教师进行二次备课，形成个性教案，再实施课堂教学。开展初中课堂教学大比武活动，每学科前两名的优秀教师执教示范课，集体备课、研讨交流、听课评课各个环节都成为教师成长的土壤。
为了优化学科教学模式，我县集中智慧，形成县域教学资源。“先入模，再出模”的课堂教学改革的思路，已经被很多学校证明是成功的。在广泛征求不同层次教师建议，建立教研员队伍，引领学科教师构建新授、讲评、复习等类型的课堂教学新模式，采取合适措施进行推广。“教研员必须提前做好规划，利用各种教研活动机会，每学科每册每节教材都要形成一套包含教案、学案、说课课件、讲课课件、课堂检测等内容的教学资源。这些资源要比网上的东西更实用，更具有亲和力，老师们更容易接受。资源一旦成形成套成系统，势必会提升全县教师的备课和执教水平。 ”教育局教研室主任刘成升说。
记者 陈璐